Vorwort91 Kommunikation im Lehr-Lernkontext: eine Annäherung131.1 Interdisziplinäre Zugänge131.2 Historische Ausgangspunkte161.2.1 Die Sprache im Organonmodell von Bühler (1934)171.2.2 Das Selbst bei Mead (1934)191.2.3 Die Sozialität bei Vygotskij (1934/2002)201.3 Theorien und Modelle zur Kommunikation221.3.1 Enkodier-Dekodier-Modelle231.3.2 Intentionsorientierte Modelle261.3.3 Modelle der Perspektivübernahme301.3.4 Dialogische Modelle341.4 Fragen zur Vertiefung392 Das Prinzip KommunikationsART412.1 Positionierung des Kernbegriffs: Was ist Kommunikation?422.2 Analyse des Kommunikationsraums452.2.1 Kommunikation als Ereignis452.2.2 Sprachliche Tätigkeit als Mittel der Kommunikation492.2.3 Kommunikation als Prozess502.3 Reflexion des Kommunikationsraums512.4 Training selbstregulativer Prozesse im Lehr-Lernkontext542.4.1 Kommunikation als Ereignis und Prozess im Lehr-Lernkontext552.4.2 Kommunikation als Unterrichtsmittel552.4.3 Kommunikation als Unterrichtsgegenstand572.5 Fragen zur Vertiefung623 Ausdrucksformen des personalen Sprechstils: Habitus, Identität und Persönlichkeit633.1 Die Ausdrucksgestalt: der Habitus653.2 Differenzierungen: Ich-Identität, Selbst und Persönlichkeit693.2.1 Ich-Identität703.2.2 Selbst723.2.3 Persönlichkeit733.3 Bedeutung der (Lehrer-)Persönlichkeit753.3.1 Eignungsbogen/Einstellungstest783.3.2 Lehrertypen803.4 Der personale Sprechstil im Lehr-Lernkontext823.4.1 Der Stilbegriff in der Soziolinguistik823.4.2 Stil als wechselseitige Bezogenheit843.4.3 Zweifache Reflexion des personalen Sprechstils853.4.4 Personaler Sprechstil der (Lehrer-)Persönlichkeit883.5 Fragen zur Vertiefung914 Zum Einfluss sprachlicher Tätigkeit auf Lernprozesse934.1 Lerntheorien aus historischer Perspektive954.2 Lernen aus tätigkeitstheoretischer Perspektive994.3 Neurodidaktik1044.4 Sprechen und Denken in Lehr-Lernkontexten1104.4.1 Kommunikationsfähigkeit1124.4.2 Kognitionsfähigkeit1134.5 Didaktische Implikationen des Lernens1214.6 Fragen zur Vertiefung1245 Betrachtungsperspektiven des personalen Sprechstils1255.1 Verbale Ebene: Die Macht der Worte1275.1.1 Wortwahl/Wortschatz1275.1.2 Syntax1335.1.3 Argumentation1345.1.4 Formen und Funktionen von Fragen1365.2 Paraverbale Ebene: Die Stimme1425.2.1 Die Physiognomik der Stimme1435.2.2 Beobachtung und Beschreibung paraverbaler Aspekte1475.3 Nonverbale Ebene: Die Körpersprache1575.3.1 Funktionen nonverbaler Kommunikation1595.3.2 Beobachtung und Beschreibung nonverbaler Aspekte1615.4 Didaktische Reflexion des personalen Sprechstils1695.4.1 Feedbackkultur1705.4.2 Micro-Teaching und Mikro-Analyse1735.5 Fragen zur Vertiefung1776 Auf dem Weg zur zweifachen Reflexion1796.1 Das Portfolio als Reflexionsmedium1796.2 Dialogische Prozesse mittels Videoaufzeichnungen1806.3 Transkriptionen und Annotationen1856.4 Der Beobachtungsbogen1886.5 KommunikationsART konkret: Ein Beispiel1956.5.1 Vorbereitungen zur Erstellung eines Portfolios1956.5.2 Erster Eindruck - Selbst- und Fremdbeobachtung1956.5.3 Auszug aus einem Transkript1986.5.4 Orchestrierung des personalen Sprechstils1996.5.5 Analyse und Re¬exion des Kommunikationsprozesses2086.6 Ausblick: Softwaretools für ein E-Portfolio213Nachwort215Literaturverzeichnis217Abbildungsverzeichnis231Glossar233Personenregister237Stichwortregister237