Wie verhalten sich Kinder einer vierte Grundschulklasse untereinander und wie sehen ihre Beziehungen zueinander aus? Der Autor beobachtet intensiv die alltägliche Welt zehnjähriger Kinder, die sie selbst in der ihnen eigenen Weise in der Schule gestalten. Das ohne erwachsene Einmischung stattfindende Lernen der Kinder miteinander und eins durchs andere ist ein unersetzliches und wichtiges Feld für die kindliche Entwicklung überhaupt - so die zentrale These des Buches.

Nicht nur in den Pausen haben die Kinder viel Spaß miteinander, sie spielen gerne und lustvoll, teilweise gibt es auch raue Spiele und "Spiele auf der Grenze" zwischen Spaß und Ernst. In der Klasse haben manche Kinder viel zu sagen, andere sind zurückgewiesene oder unbeachtete Außenseiter, insofern bildet Gleichheit und Ungleichheit ein zentrales Thema der Kinderwelt. All dies wird anhand zahlreicher beobachteter Szenen anschaulich beschrieben.
Das Buch soll Studierende des Lehramtes über die Welt der Kinder, über ihre Probleme und Problemlösungen informieren und sie gleichzeitig anleiten, in Lehrforschungsprojekten diese Welt der Kinder zu beobachten, zu protokollieren und darüber ihre Praktikumsberichte und Examensarbeiten zu schreiben. In einem Anhang wird deshalb ausführlich die Methode der teilnehmenden Beobachtung beschrieben. Das Buch richtet sich damit auch an Dozentinnen und Dozenten, die in den unterschiedlichen Phasen der Lehrerausbildung Lehrfor

Zur Reihe:
- Fälle aus der pädagogischen Praxis;
- kompakt, übersichtlich, verständlich;
- umfassende und vielschichtige, zugleich möglichst prägnante Diagnose pädagogischer Handlungsprobleme;
- trägt dem wachsenden Interesse an fallrekonstruktiven Forschungsbeiträgen Rechnung;
- und der zunehmenden Bedeutung fallverstehender Verfahren für die universitäre Ausbildung;
- für die Seminararbeit geeignete Fall- und Methodensammlung.
- Im Zentrum steht jeweils ein Fall, der, eingebettet in eine spezifizierte pädagogische Fragestellung, eine ausführliche, exemplarische Würdigung erfährt.
- Je nach Fallzugriff, methodischer Ausrichtung und thematischem Fokus können die einzelnen Bände unterschiedlichen Charakter annehmen. Sie sind immer gleichartig strukturiert:
- I. Thema und seine Relevanz für die Lehrerbildung; II. Fallinterpretation; III. Schlussfolgerungen; IV. Anregungen für weitere (Seminar-) Arbeit
- Jeder Band weist explizit seinen Stellenwert für die fallorientierte Ausbildung aus.

Jeder Band gehört zu einer von vier Rubriken:
- Lehrer (Fokus: pädagogisches Handeln)
- Schüler (Fokus: Schülerperspektive und Peer-group)
- Unterricht (Fokus: unterrichtliche Interaktion; Didaktik; der "Gegenstand" des Unterrichts)
- Schule (institutionelle Aspekte; Schulentwicklung)