Rafael Schönhold, Jg. 1980, Studium der Informatik an der Fachhochschule Dortmund, Bildungswissenschaft an der FernUniversität in Hagen und Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum. Promotion an der Bergischen Universität Wuppertal. 2012 bis 2015 Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Ruhr-Universität Bochum. 2016 bis 2017 wissenschaftlicher Mitarbeiter an der FernUniversität in Hagen. Seit 2017 stellv. Leiter, ab 2019 Leiter der Volkshochschule der Stadt Lünen.

Prolog ................................................................................................................................8
A Bildungsgeschichte geschrieben ................................................................................17
I Zugänge zur Geschichte der Volkshochschule ...................................................19
II Historiografie der Volkshochschule ...................................................................32
1 Die Neue Richtung als Wendepunkt ............................................................34
2 Epochale Darstellungen der Volkshochschulgeschichte .................................41
3 Volkshochschule in reichs- und bundesverbandlicher Organisation ..............51
4 Konsistentes und Kontroverses zum Geschichtsbild der Volkshochschule .....54
B Bildungsgeschichte erforschen ..................................................................................61
I Keine Volkshochschule ohne Kontext ................................................................63
II Humboldts Bildungselemente und deren Wechselwirkungen ...........................74
III Volkshochschule in Begriffen begreifen .............................................................94
C Bildungsgeschichte schreiben .................................................................................115
I Eine (neue) Volkshochschule für die Weimarer Republik ................................118
1 Das Volk braucht einen Ort, um sich zu erschaffen ....................................121
2 Individualität rückt hinter die Volksgemeinschaft .......................................128
3 Berufsbildung wird zur Allgemeinbildung ...................................................141
4 Keine Gemeinsamkeiten mit der Universität ...............................................158
5 Arbeitsgemeinschaft als Unterrichtsform und Staatsmodell .........................167
6 Der Übergang vom Wort zum Begriff .........................................................179
II Volkshochschule neuen Typs der jungen Bundesrepublik ...............................188
1 Eine Zwischenwelt aus gestern und morgen ................................................192
2 Partnerschaft und Mitbürger als (neue) Gemeinschaftsformen.....................211
3 Die Universität macht den ersten Schritt.....................................................229
4 Politisch-berufsfördernde Bildung wird zur Allgemeinbildung.....................236
5 Altes aufnehmen, ohne es fortzuführen........................................................255
III Volkshochschule als vierte Säule des Bildungswesens ......................................261
1 Geplante Bildung als Recht für alle ..............................................................264
2 Ein gleichwertiger Teil des Bildungswesens ..................................................275
3 Wissenschaftspropädeutik wird zur Allgemeinbildung ..................................285
4 Abschlussbezogene Lehrgänge sind der Standard ..........................................292
5 Revision ehemaliger Urteile über die Universität ..........................................300
6 Verwissenschaftlicht und voll ausgebaut .......................................................308
IV Diachrone Epochensynthese und Kontraste zu Humboldt ..............................321
Epilog ............................................................................................................................336
Literatur ........................................................................................................................343
Quellen ...................................................................................................................343
Forschungsliteratur .................................................................................................355