Downloadmaterial- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7Geleitwort - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8Vorwort- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10Danksagung- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14Psychopharmaka einnehmen oder nicht?- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15Die Betroffenenperspektive. 16Warum ich Neuroleptika für mich persönlich ablehne Christiane Vogel. 16Warum ich Neuroleptika nehme Klaus Gauger. 24Die Behandlerperspektive Jann E. Schlimme. 33Psychopharmaka-Typen und Wirkungen. 35Kurz- und langfristige Effekte. 42Wege individueller Nutzung. 45Die Aufgabe der Begleitung. 47Begleitung und Kooperation. 49Therapietreue: ein Problem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Formen von Non-Adhärenz bei Psychopharmaka. 50Warum nehmen Patientinnen und Patienten ihre Medikamente nicht?. 52Ethische Aspekte zur Medikation mit Psychopharmaka. 59Analyse von Konfliktsituationen. 61Die Frage der Alternativen . 63Autonomie und partizipative Entscheidungsfindung. 63Die engen Grenzen der Zwangsmedikation ernst nehmen. 65Förderung des selbstständigen Medikamentenmanagements- - - 67Psychoedukation: Patientenschulung und Beratung. 67Lernverständnis: Lernbarrieren und Lernprinzipien. 69Der Medikationsprozess: potenzielle Fehlerquellen. 70Das Setting: Behandlungsbedingungen und -herausforderungen. 72Sektorenspezifische Unterschiede. 72Aufgaben von Pflegenden und von Patientinnen und Patienten. 74Versorgungspolitische Aspekte . 77Grundlagen des Medikamententrainings- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 78Haltung und Arbeitsprinzipien. 80Selbstbefähigung fördern. 80Patientenorientierung umsetzen. 81Selbstbestimmung akzeptieren. 82Sich selbst reflektieren. 85Empowermentziele . 88Kommunikation und Beziehungsgestaltung. 89Flexibel bleiben. 93Indikation . 94Das Medikamententrainingsprogramm - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 95Zwei Prozesse. 96Assessmentprozess. 96Interventionsprozess . 98Vier Stufen. 99Stufe 1: Patient holt Medikamente ab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102Stufe 2: Patient richtet unter Anleitung die Medikamente in einer Tagesdosette. 102Stufe 3: Patient richtet selbstständig die Medikamente in einer Tagesdosette . 104Stufe 4: Patient richtet eine Wochendosette. 105Zwei Hilfsmittel. 107Durchführungshinweise. 108Vorbereitung . 109Zeitplanung. 109Raumvorbereitung. 110Benötigte Materialien. 110Stichproben machen und Rückmeldungen geben. 111Praktische Durchführung . 111Gespräche im Rahmen des Assessments. 113Gespräche im Rahmen der Intervention. 114Vorgehensweise im stationären Setting. 116Vorgehensweise im ambulanten Setting. 118Dokumentation. 121Evaluation . 121Ein Wort zum Schluss - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 124Literatur- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 126