Susana Pastor Cesteros es Profesora titular de Lingüística de la Universidad de Alicante (UA), especializada en Lingüística aplicada y Español como Lengua Extranjera (ELE). Fundadora y directora del grupo de investigación ACQUA (Adquisición y enseñanza de L2 y LE de la UA).

Susana Pastor Cesteros is Associate Professor in Linguistics at the University of Alicante (UA), specialized in Applied Linguistics and Spanish as a Foreign Language. Founder and current director of the research group ACQUA (Second and Foreign Languages Acquisition and Learning at the University of Alicante).

Introducción

PARTE 1. Destrezas y competencias en español académico como segunda lengua

1. ¿Qué es el español académico?

1. El español académico como segunda lengua
2. La movilidad estudiantil internacional en el contexto institucional y global
3. La investigación sobre el español académico como L2
4. La variación en el discurso académico

2. La gramática y el léxico de especialidad en el discurso académico

1. Nivel de competencia comunicativa para el desempeño académico de un estudiante no nativo
2. Usos gramaticales del discurso académico en español desde la perspectiva de una L2
3. Usos léxicos y terminológicos del discurso académico en español

3. Géneros académicos orales

1. ¿Qué son los géneros académicos? ¿Y por qué comenzar por los géneros académicos orales?
2. Propuesta de clasificación de los géneros académicos orales desde la perspectiva del estudiante no nativo de español
3. Interactuar oralmente en el campus y en el aula
4. Comprender al profesorado y a los expertos
5. Expresarse oralmente en contexto académico
6. Multimodalidad y soportes mixtos para la comunicación oral científica y académica

4. Géneros académicos escritos

1. Propuesta de clasificación de los géneros académicos escritos desde la perspectiva del estudiante no nativo de español
2. Interactuar por escrito sobre cuestiones académicas
3. Leer en una L2 para estudiar, aprender y escribir en contextos académicos
4. Escribir textos académicos en una L2 usando la lectura previa y paralela al proceso de redacción
5. Multimodalidad y soportes mixtos para la comunicación escrita científica y académica.

5. La competencia intercultural académica

1. Comunicación intercultural en el ámbito académico
2. Variabilidad de las culturas académicas
3. La tradición académica universitaria en lengua española
4. Sobreentendidos y presupuestos culturales en el contexto universitario.
5. El choque intercultural académico

PARTE 2. Diseño curricular y planificación de cursos de español académico

6. Análisis de necesidades y pautas para la planificación

1. La planificación de cursos de español académico como L2
2. Análisis de necesidades en español académico como L2
3. Propuestas de cuestionarios de análisis de necesidades

7. El enfoque basado en géneros académicos

1. ¿En qué consiste el enfoque basado en géneros?
2. Aplicación del enfoque basado en géneros a la enseñanza del discurso académico en español como L2
3. Opciones de formación en español académico L2
4. La programación de cursos y talleres de español académico como L2
5. Centros de recursos y Centros de escritura para el aprendizaje del español académico

8. Materiales y recursos para el aprendizaje de español académico

1. Materiales didácticos en español académico L1 vs. L2
2. Materiales para el aprendizaje del discurso académico en español L2
3. Tipología de actividades para la práctica del discurso académico con no nativos
4. Distintos contextos, nuevos recursos digitales

9. El uso de corpus como herramienta en el ámbito académico

1. Corpus lingüísticos para la enseñanza y aprendizaje de ELE
2. Corpus sobre discurso académico en español
3. Cómo utilizar corpus para aprender sobre discurso académico en español
4. Uso de diccionarios basados en corpus

10. Feedback y evaluación del alumnado no nativo

1. Evaluación del alumnado no nativo desde diversas perspectivas
2. Certificación del español académico para el ingreso en la universidad de acogida: un paso más allá del requisito lingüístico
3. Revisión y feedback correctivo
4. Evaluación y calificación de los estudiantes de movilidad
5. Final de destino: el reconocimiento de las calificaciones obtenidas

Conclusión