Dr. Manuel Köster ist Akademischer Oberrat am Historischen Institut der Universität zu Köln. Seine Forschungsschwerpunkte sind Aufgaben und Aufgabenkultur; Sprache und
Geschichte; empirische Geschichtsunterrichtsforschung; Geschichtskultur.

Einleitung
1. Definitorische Überlegungen - Was sind eigentlich Aufgaben?
2. Aufgabentypen: Funktionen und Gütekriterien
2.1 Diagnoseaufgaben
2.1.1 Diskussions- und Forschungsstand
2.1.2 Gütekriterien für Diagnoseaufgaben
2.1.3 Diagnoseaufgaben erstellen
2.2 Lernaufgaben
2.2.1 Diskussions- und Forschungsstand
2.2.2 Gütekriterien für Lernaufgaben
2.2.3 Lernaufgaben erstellen
2.3 Prüfungsaufgaben .
2.3.1 Diskussions- und Forschungsstand
2.3.2 Gütekriterien für Prüfungsaufgaben
2.3.3 Prüfungsaufgaben erstellen
3. Aufgabenkultur
3.1 Was bedeutet "Aufgabenkultur"?
3.2 Empirische Befunde zur Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht
3.3 Aufgaben in unterschiedlichen Lehr-Lernkonzepten
4. Aufgaben und Sprache
4.1 Aufgaben als Vermittler zwischen den Sprachen des Geschichtsunterrichts
4.2 Transparenz sprachlicher Anforderungen
4.3 Aufgabenverständlichkeit
5. Aufgaben in der Netzwerkgesellschaft
5.1 Geschichtsunterricht für digital natives
5.2 Digitalisierung als gesellschaftlicher Prozess
5.3 Reflektiertes Suchen als Teil der Heuristik
5.4 Vergleich und Bewertung historischer Angebote im Netz
5.5 Exkurs: Historisches Lernen und Medienkompetenz
5.6 Ausblick: Netzbasierte Aufgabenformate
6. Beispielaufgaben .
6.1 Diagnoseaufgabe: Den Quellenbegriff der Lernenden diagnostizieren
6.2 Lernaufgaben
6.2.1 Lernaufgabe 1: Die Pionierorganisation - Erziehung zum Frieden oder Mittel der Indoktrination?
6.2.2 Lernaufgabe 2: Das Mittelalter in der Geschichtskultur - ein Spiegel der Gegenwart?
6.3 Prüfungsaufgaben
6.3.1 Beispiele für die Sekundarstufe I
6.3.2 Klausuraufgabe für die Sekundarstufe II
6.4 Schlussbemerkung
Literaturverzeichnis